Mémos du Louvain Learning Lab

Les mémos du Louvain Learning Lab sont des fiches abordant, de manière synthétique (1 page recto-verso), un thème pédagogique particulier. Vous pouvez les télécharger au format .pdf.

	J'ENSEIGNE   Construire mon cours Définir des objectifs d’apprentissage Comment formuler des objectifs au service des compétences ? Le "plan de cours" : quelle cohérence interne pour un enseignement ?   Enseigner dans des contextes spécifiques Bac 1 : soutenir la réussite  Les "mains dans la pâte" : exercices et labos	APPRENNENT-ILS ? Stimuler l'apprentissage par des méthodes actives Lectures préparatoires à une séance de cours Collaborer pour construire ses connaissances Construire son apprentissage par problèmes et projets Des tuteurs pour la pédagogie active L’apprentissage par le jeu de rôle Exploiter les cartes conceptuelles pour consolider les apprentissages
Gérer l'auditoire Comment prendre la parole devant un groupe ? Incivilités : induire une dynamique positive ? Comment dynamiser un cours magistral ?		Développer des compétences chez les étudiants Comment former les étudiants aux compétences informationnelles ? Comment développer l'esprit critique ?  Développer les compétences transversales ?
Mes supports de cours Quel support écrit pour mon cours ? Comment tirer parti de PowerPoint ?		Evaluer les apprentissages Le plagiat dans les travaux: prévenir et réagir Comment évaluer les travaux de groupe ?  Comment évaluer les compétences transversales ? Construire un examen par QCM  La réussite à 10/20
ME DEVELOPPER EN TANT QU'ENSEIGNANT Premiers pas en pédagogie universitaire Un enseignant 5 étoiles		ENSEIGNER EN APPROCHE-PROGRAMME  Améliorer la formation par une "approche-programme" Les acquis d'apprentissage dans une approche-programme Comment piloter un programme pour renforcer sa cohérence et sa qualité ?

 

Liste des Mémos par ordre chronologique de rédaction

2006

• n°0 : Vos premiers pas en pédagogie universitaire
• n°1 : Comment définir des objectifs d’apprentissage ?
• n°2 : Comment formuler des objectifs au service des compétences ?
• n°3 : Les lectures préparatoires à une séance de cours
• n°4 : Les "mains dans la pâte" : exercices et labos
• n°5 : Collaborer pour construire ses connaissances
• n°6 : Construire son apprentissage par problèmes et projets
• n°7 : Des tuteurs pour la pédagogie active
• n°8 : L’apprentissage par le jeu de rôle
• n°9 : Dynamiser un cours magistral avec des "techniques de rétroaction"
• n°10 : Les supports de cours : quel support écrit pour mon cours ?
• n°11 : Les supports de cours : comment tirer partir de PowerPoint ?
• n°13 : Un enseignant 5 étoiles
• n°14 : Le "plan de cours" : quelle cohérence interne pour un enseignement ?

2009

• n°16 : Comment former les étudiants aux compétences informationnelles ?

2011

• n°17 : Le plagiat dans les travaux : comment le prévenir et y réagir ?
• n°18 : Face à l'auditoire : comment prendre la parole devant un groupe ?
• n°19 : Comment évaluer les travaux de groupe ?
• n°20 : Améliorer la formation par une "approche-programme"
• n°21 : Les acquis d'apprentissage dans une approche-programme : et les étudiants, qu'auront-ils appris ?
• n°22 : Comment piloter un programme pour renforcer sa cohérence et sa qualité ?
• n°23 : Comment exploiter les cartes conceptuelles pour consolider les apprentissages ?
• n°24 : Comment développer l'esprit critique ?
• n°25 : Comment former les étudiants aux compétences transversales ?
• n°26 : Comment évaluer les compétences transversales ?
• n°27 : Comment donner toutes les chances de réussir en Bac 1 ?
• n°28 : Les incivilités en auditoire : comment induire une dynamique positive ?

2012

• n°29 : Comment construire un questionnaire par QCM ?

 2014

• n°30 : Classe inversée, ou comment magnifier la présence par la distance ?

2015

• n°31 La réussite à 10/20